Урок литературного чтения
по УМК «Начальная школа XXI века»

Автор – Гиль Ольга Васильевна, учитель начальных классов
Образовательное учреждение – город Томск, Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 41
Направление: начальная школа
Предмет: литературное чтение
Класс: второй
Тема: «Виталий Валентинович Бианки «Ёж-спаситель»
Тип урока: урок решения практических, проектных задач
Форма урока: работа в группе
Цель: 
формирование  умения работать с литературным авторским текстом и  выражать своё отношение к прочитанному.
Задачи: Предметные
1.    Познакомить с произведением В.В. Бианки «Ёж- спаситель», дать представление об авторском  художественном слове, обогащать читательский опыт первоклассников.
2.    Формировать умение работать с литературой и другими источниками информации, формировать навыки работы в группе, вовлечь в активную деятельность.
3.     Показать роль авторского слова для целостного восприятия произведения,  создавать объективную основу для воспитания и любви к окружающему миру.
Метапредметные: 
личностные УУД: формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения новой задачи;
регулятивные УУД: учить планировать свои  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
познавательные УУД:  учить осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи с использованием учебной литературы;
коммуникативные УУД: учить уметь договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные:
после проведения урока учащиеся смогут в произведениях В.В.Бианки  раскрывать секреты природы, опираясь на авторское художественное слово.
Регулятивные:
смогут формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.
Метопредметные:
Личностные:
будут готовы к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Познавательные:
приобретут навыки поиска и выделения информации.
Коммуникативные: 
смогут осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей 
Оборудование: учебно-методическое обеспечение – Л. А. Ефросинина ,  2 класс, 2 часть, М.: Вентана-Граф, 2009 г.,  авторский медиапродукт: презентация  28 слайдов (среда PowerPoint )
Время реализации занятия: 1 урок (40 минут)

 

​

 

Ход урока:    
1 этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
Звучит запись «Звуки леса»
- Беседа учителя .
 Как вы думаете, куда это мы попали? (в лес)
 Богат наш Сибирский край лесами. Зачем люди ходят в лес?
(за грибами, ягодами, шишками, лекарственными травами, отдыхают...)
 Сегодня мы отправимся в лес, но не за грибами и ягодами, а за наблюдениями, а  наблюдать мы будем за жизнью леса и его обитателями.
 Кого бы вы хотели встретить в лесу? (лису, зайца, ежика.)
 А разве вы мало знаете про ежа? (много, мало)
 Давайте определим - так что же мы уже знаем? (карточки: млекопитающее, залегают на зиму в спячку, иглы это колючий панцирь - защита, ночной охотник, короткие лапки, ежата рождаются неколючие)
 Здорово! Вы показали себя знатоками животного мира. А вы уверены, что знаете всё про ежа? А дополнительная информация будет интересна? (да)
 Тогда знакомьтесь. Это Виталий Витальевич Бианки — удивительный знаток родной природы . Природа и стала главным героем его произведений. Вот что он писал в своем дневнике.
« Отец рано начал брать меня с собой в лес. Он каждую травинку, каждую зверушку называл по имени, отчеству и фамилии. Учил меня узнавать птиц по виду, по голосу, по полету, разыскивать скрытые гнезда. Учил no тысяче nримет находить тайно от человека живущих зверей».
Наблюдать будем глазами В.В.Бианки, читая его произведение «Еж-спаситель»
1.    Чтение учителем произведение В.В.Бианки «Ёж-спаситель» Работа с произведением.
 Какое чувство вызвало у вас произведение? (страх за Машу, жалость) Почему? (сначала ёж уколол Машу, потом гадюка могла укусить гадюка)  Как называется произведение? («Ёж-спаситель» )
(открывается на доске название рассказа)
 Можно ли утверждать, что это удачный, точный заголовок? (да). Объясните (Ёж - один из главных героев спас девочке жизнь, а это самое главное действие в этом произведении)
 Кто автор? ( Виталий Валентинович Бианки)
(открывается на доске инициалы писателя)
2.    Работа в группах.
Каждый текст — это загадка автора, отгадать которую помогают ключевые (главные , важные) слова. Что же необычное и загадочное увидел В.В.Бианки в каждом герое? Предлагаю разгадать это в групповой работе.
У вас карточки со словами. Вам надо: 
    выбрать важные ключевые слова, которые помогают раскрыть сюжет, характеры героев,  замысел  и основную мысль произведения;
    наклеить их на карточки;
    выступить от своей группы, рассказать, что вы узнали о героях, что вас удивило, какие выводы сделали, благодаря ключевым словам.
 Назовите героев произведения (девочка Маша, еж, змея) 
 Каждая группа выбирает, вырезает и наклеивает образные ключевые слова
 Первой группе - о Маше.
Второй группе - о еже - спасителе.
Третьей группе - о змее.
 Давайте вспомним правила работы в группах
(Не шуми; не перебивай и учись слушать, умей высказывать свое мнение; вноси вклад в общий результат); (у каждой группы иллюстрация)
Проверка: предлагаю 1 группе рассказать о своих наблюдениях
• 1 группа (мы выбрали слова: рано-рано проснулась, накинула на себя платье, босиком побежала в лес, поскользнулась и вскрикнула от боли, до крови укололась, заплакала, от страха руки-ноги отнялись, опомнилась, вскочила и убежала домой.)
АВТОР ПЕПРОСТО ТАК ПОДРОБНО ОПИСЫВАЕТ ГЕРОЕВ, А ЧТОБЫ ВЫ ЛУЧШЕ ИХ ПОНЯЛИ. ТАК ЧТО ЖЕ ВЫ ПОНЯЛИ, У3НАЛИ?
Что удивило в поведении Маши? Какой вывод можно       сделать?      
• 2 группа (мы выбрали слова: под кочкой сидел еж, свернулся и зафуфукал, замолчал, развернулся и быстро-быстро засеменил навстречу змее, ловко подставил свои колючки, бросился, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками)
Что вы nоняли, узнали о еже, благодаря этим авторским ключевым словам? Что удивило? Какие выводы сделали?
• 3 группа (мы выбрали слова: большая серая змея с черными зигзагами на спине, шипит и высовывает розовый язык; вскинулась всем телом и кинулась на него - как плетью ударила; страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него)
Что вы поняли, узнали о гадюке, благодаря этим словам? Что удивило? По каким признакам можно узнать гадюку? Какие выводы сделали?
   
3.    Время отдыхать. А nоможет нам вот такой веселый ежик. 
Физминутка: (с шариком су-джок)
По дороге ежик шел.
В саду яблоко нашел.
Разделил всем пополам.
Съел один кусочек сам,
 Дал второй кусочек Мите,
 Третий дал кусочек Вите, а четвертый дал Маринке, пятый скушала Иринка.
5. Творческое задание (инсценировка)
Знаете, что и в жизни бывают чудеса. В.В.Бианки называл свои произведения « сказки - не сказки». Как вы думаете это сказка или не сказка?
(нет, так как события происходят в реальной жизни, это рассказ)
Что не хватает, чтобы рассказ стал сказкой? (животные могли разговаривать человеческим языком).
Представьте, что думал ежик, видя плачущую девочку, обсудите это в группах и расскажите в инсценировке; постарайтесь передать характер ежа. Какое ключевое слово поможет? (зафуфукал).
Инсценировка детей. 

6. Домашнее задание (на выбор).
1. Представьте, какие слова и как могла прошипеть змея в этом произведении, и передайте в инсценировке. 
2. Если вам понравилось произведение В.В.Бианки, то найдите другие произведения этого автора и прочитайте их.

7. Рефлексия.
Я предлагаю вам высказать свое мнение, выражая свои чувства, свое отношение к произведению, к уроку, к работе. Отвечая, используйте слова:
Меня удивило…
Я почувствовал…
Я думаю…
Я хочу поделиться….
Мне понравилось…
Я хочу предложить….
 Благодарю вас за работу. Меня приятно удивило ваше творчество. Я почувствовала радость от результата нашего урока. Я думаю, что вы с интересом выполните домашнюю работу. Мне понравилось, как вы умеете работать в группах. Я хочу предложить вам поближе познакомиться с главным героем этого произведения (в класс вносят живого ежа).

Слайд №11.
Вам надо:
•    выбрать важные ключевые слова, которые помогают раскрыть сюжет, характер вашего героя, замысел и основную мысль произведения;
•    наклеить эти слова на карточки;
•    выступить от своей группы: рассказать, что вы узнали о героях, что вас удивило, какие выводы сделали, благодаря ключевым словам.
Каждая группа выбирает, вырезает и наклеивает образные ключевые слова
•    Первая группа - о Маше.
•    Вторая группа - о еже - спасителе.
•    Третья группа - о змее.
- Давайте вспомним правила работы в группах:
•    не шуми;
•    не перебивай и учись слушать,
•    умей высказывать свое мнение;
•    вноси вклад в общий результат.
•    Проверка.
- Предлагаю 1 группе рассказать о своих наблюдениях.
•    1 группа (мы выбрали слова: рано-рано проснулась, накинула на себя платье, босиком побежала в лес, поскользнулась и вскрикнула от боли, до крови укололась, заплакала, от страха руки-ноги отнялись, опомнилась, вскочила и убежала домой.)
Автор непросто так подробно описывает героев, а чтобы вы лучше их поняли. Расскажите, что вы поняли, узнали? (выслушиваются все варианты ответов детей)
•    Что удивило в поведении Маши? Какой вывод можно сделать? (выслушиваются ответы детей)
- Предлагаю 2 группе рассказать о своих наблюдениях.
•    2 группа (мы выбрали слова: под кочкой сидел еж, свернулся и зафуфукал, замолчал, развернулся и быстро-быстро засеменил навстречу змее, ловко подставил свои колючки, бросился, схватил зубами позади головы и наступил ей на спину лапками)
-Что вы поняли, узнали о еже, благодаря этим авторским ключевым словам? Что удивило? Какие выводы сделали? (выслушиваются ответы детей)
- Предлагаю 3 группе рассказать о своих наблюдениях
•    3 группа (мы выбрали слова: большая серая змея с черными зигзагами на спине, шипит и высовывает розовый язык; вскинулась всем телом и кинулась на него - как плетью ударила; страшно зашипела, повернулась и хотела уползти от него)
-Что вы поняли, узнали о гадюке, благодаря этим словам?
-Что удивило?
- По каким признакам можно узнать гадюку?
- Какие выводы сделали? (выслушиваются ответы детей)
- Писатель В.В.Бианки в своем произведении создал художественные портреты главных героев, для этого нашел точные и разнообразные слова и сравнения. И вы услышали их и верно, поняли авторское слово, разгадали eгo загадку.
Слайд №12.
•    Физминутка (с шариком су-джок: дети по ладоням и пальцам руки катают шарик круговыми и прямыми движениями)
-Время отдыхать. А поможет нам вот такой веселый ежик.
По дороге ежик шел.
В саду яблоко нашел.
Разделил всем пополам.
Съел один кусочек сам, Дал второй кусочек Мите, Третий дал кусочек Вите, А четвертый дал Маринке, Пятый скушала Иринка.
7. Инсценировка
Слайд №13.
- Знаете, что и в жизни бывают чудеса. В.В.Бианки называл свои произведения « сказки - не сказки». Как вы думаете это сказка или не сказка?
(нет, так как события происходят в реальной жизни, это рассказ)
•    Что не хватает, чтобы рассказ стал сказкой? (животные могли разговаривать человеческим языком)
Слайд №14.
•    Представьте, что думал ежик, видя плачущую девочку, обсудите это в группах расскажите в инсценировке; постарайтесь передать характер ежа. Какое ключевое слово поможет? (зафуфукал)
•    Проверка: так что профуфукал еж.
Итог: характер передали, придумали здорово и убедительно профуфукали.
8. Домашнее задание (по выбору).
Слайд №15.
1. Представьте, какие слова и как могла прошипеть змея в этом произведении, и передайте в инсценировке.
2. В.В.Бианки написал много замечательных книг о животных. Поднимите руки, кто хотел бы еще прочитать произведения этого замечательного автора. Тогда к следующему уроку найти и прочитать произведения В.В.Бианки.
8. Рефлексия.
Слайд №16
- Я предлагаю вам высказывать свое мнение, выражая свои чувства, свое отношение к произведению, к уроку, к работе. Отвечая, использовать слова:
•    
o    
    Меня удивило...
    Я почувствовал....
    Я думаю...
    Я хочу поделиться...
    Мне понравилось...
    Я хочу предложить...
- Благодарю за работу. Меня приятно удивило ваше творчество.
- Я почувствовала радость от результатов нашего урока.
- Я думаю, что вы с интересом выполните домашнюю работу.
- Мне понравилось, как вы умеете работать в группах
- Я хочу предложить вам поближе познакомиться с главным героем произведения «Ёж- спаситель» (учитель вносит в кабинет живого ежа).
Литература:
1.    
1.    Ефросинина Л.А. Литературное чтение: учебник для 2кл. Ч.2.- Москва: Издательский центр «Вентана- Граф», 2008,2009 гг.
2.    Ефросинина Л.А. Методический комментарий к учебнику «Литературное чтение. 2 кл. -Москва: Издательский центр «Вентана-Граф»во, 2008 г.
3.    Гиниятуллина А.А. «Опыт организации групповой работы на уроках», ж. «Начальная школа» №1, 2004 г.

текст.